张晓风《有些人》主要内容 急急急急急急急急急

1. 张晓风《有些人》主要内容 急急急急急急急急急

有些人，他们的姓氏我已遗忘，他们的脸却恒常浮着——像晴空，有整个雨季中我们不见它，却清晰地记得它。
  那一年，我读小学二年级，有一个女老师——我连她的脸都记不起来了，但好像觉得她是很美的。有哪一个小学生心目中的老师不美呢!也恍惚记得她身上那片不太鲜丽的蓝。她教过我们些什么，我完全没有印象，但永远记得某个下午的作文课，一位同学举手问她“挖”字该怎么写，她想了一下，说：“这个字我不会写，你们谁会!”我兴奋地站起来，跑到黑板前写下了那个字。
  那天，放学的时候，当同学们齐声向她说“再见”的时候，她向全班同学说：“我真高兴，我今天多学会了一个字，我要谢谢这位同学。”
  我立刻快乐得有如肋下生翅一般——我平生似乎再没有出现那么自豪的时刻。
  那以后，我遇见无数学者，他们尊严而高贵，似乎无所不知。但他们教给我的，远不及那个女老师多。她的谦逊，她对人不吝惜的称赞，使我突然间长大了。
  如果她不会写“挖”字，那又何妨，她已挖掘出一个小女孩心中宝贵的自信。
  有一次，我到一家米店去。
  “你明天能把米送到我们的营地吗?”“能。”那个胖女人说。
  “我已经把钱给你了，可是如果你们不送，”我不放心地说，“我们又有什么证据呢?”“啊!”她惊叫了一声，眼睛睁得圆突突，仿佛听见一件耸人听闻的罪案，“做这种事，我们是不敢的。”
  她说“不敢”两字的时候，那种敬畏的神情使我肃然，她所敬畏的是什么呢?是尊贵古老的卖米行业?还是“举头三尺即在神明”?她的脸，十年后的今天，如果再遇到，我未必能辨认，但我每遇见那无所不为的人，就会想起她——为什么其他的人竟无所畏惧呢!有一个夏天，中午，我从街上回来，红砖人行道烫得人鞋底都要烧起来似的。
  忽然，我看到一个衣衫褴褛的中年人疲软地靠在一堵墙上，他的眼睛闭着，黧黑的脸曲扭如一截枯根，不知在忍受什么?他也许是中暑了，需要一杯甘洌的冰水。他也许很忧伤，需要一两句鼓励的话。虽然满街的人潮流动，美丽的皮鞋行过美丽的人行道，但是没有人伫足望他一眼。
  我站了一会儿，想去扶他，但我闺秀式的教育使我不能不有所顾忌，如果他是疯子，如果他的行动冒犯我——于是我扼杀了我的同情，让我自己和别人一样漠然地离去。
  那个人是谁?我不知道，那天中午他在眩晕中想必也没有看到我，我们只不过是路人。但他的痛苦却盘据了我的心，他的无助的影子使我陷在长久的自责里。
  上苍曾让我们相遇于同一条街，为什么我不能献出一点手足之情，为什么我有权漠视他的痛苦?我何以怀着那么可耻的自尊?如果可能，我真愿再遇见他一次，但谁又知道他在哪里呢?我们并非永远都有行善的机会——如果我们一度错过。
  那陌生的脸于我是永远不可弥补的遗憾。
  对于代数中的行列式，我是一点也记不得了。倒是记得那细瘦矮小、貌不惊人的代数老师。
  那年7月，当我们赶到联考考场的时候，只觉得整个人生都摇晃起来，无忧的岁月至此便渺茫了，谁能预测自己在考场后的人生?想不到的是代数老师也在那里，他那苍白而没有表情的脸竟会奔波过两个城市在考场上出现，是颇令人感到意外的。
  接着，他蹲在泥地上，捡了一块碎石子，为特别愚鲁的我讲起行列式来。我焦急地听着，似乎从来未曾那么心领神会过。泥土的大地可以成为那么美好的纸张，尖锐的利石可以成为那么流利的彩笔——我第一次懂得。他使我在书本上的朱注之外了解了所谓“君子谋道”的精神。
  那天，很不幸的，行列式并没有考，而那以后，我再没有碰过代数书，我的最后一节代数课竟是蹲在泥地上上的。我整个的中学教育也是在那无墙无顶的课室里结束的，事隔十多年，才忽然咀嚼出那意义有多美。
  代数老师姓什么?我竟不记得了，我能记得语文老师所填的许多小词，却记不住代数老师的名字，心里总有点内疚。如果我去母校查一下，应该不甚困难，但总觉得那是不必要的，他比许多我记得住姓名的人不是更有价值吗?
  
  郑国胜老师评语:
   作家张晓风笔下的老师名字甚至容貌都不清晰，但他们优美的品格却使作者铭记不忘。张晓风写人，总是信手拈来，几下勾勒，便有传神之功，以洗练的笔墨表达出对生活的思考。记忆中的两位老师，他们朴实平凡，但一个以其爱心与教育智慧挖掘出学生心中宝贵的自信，一个则以细小入微的动作成为“我”记忆中的最后一节代数课，那是一种永恒的纪念。普天下的老师不正是这样吗？原来，我们的老师其实都在以他们的人格、智慧、艺术来教育和影响着我们，写作时我们要主动地去发现、选择和开掘这些东西，落笔成文，这便是本文给予我们的启示。

2. 《有些人》张晓风阅读答案

1.一年级的女老师，他挖出了我的自信心。
2.米店的女老板，教会我不能不遵守承诺。
3.陌生的中年男子，让我知道要帮助弱小的人。
4.中学的化学老师，让我懂得什么是“君子谋道”

3. 《有些人》张晓风的阅读答案

16．为什么“我”能清晰地记得“有些人”?(4分)

　　16．【内容分析】(4分)

　　因为“有些人”触动了“我”的灵魂，给与“我”真善美的启迪，对“我”的精神成长起着重要作用。

　　[4分。答对一划线处给2分，答对两处给满分。意思对即可。] 【答题情况】平均分：1.9    难度：0.47    标准差：0.65

　　多数考生只是把四个人的四件事或其意义简单地罗列，而不能概括出这些人对“我”的影响；或只笼统地说“有些人”具有美好的品格，对“我”有很大的影响，而不能从不同的角度概括出“有些人”对“我”各层面的影响。

　　17．【手法分析】(6分)

　　17．结合第三节“我”与第四节“数学老师”待人态度的描写，赏析作品的对比手法。

　　示例：面对急需求助的中年人，“我”如众人一样冷漠；而当“我”彷徨无助时，数学老师给“我”无私的帮助，作品通过这一“冷”一“热”的对比，表达了强烈的褒贬爱憎，凸显出人应行善的思想。

　　[6分。其中“分析”各得2分，“作用”2分。]

　　18．善于从熟悉的生活中发掘出促人深省的深意，是张晓风散文创作的特点，请结合本文谈谈你对此的认识。

　　18．【人文探究】(5分)

　　示例：本文从女教师、米店老板和数学老师等普通人常见的行为中，发掘出真诚、敬畏与无私助人等可贵品质，又从“我”对待衣衫褴褛路人的患得患失心理活动中，洞悉到人本心的迷失，作者在对凡人小事的褒扬与叩问中，表达出对真善美的执着追求，从而使她的作品具有一种催人反思、促人猛醒和导人向善的力量。

　　[5分。写出熟悉生活2分，发掘出深意3分。若从某一事例发掘出深意，亦可得满分。]

　　二、存在问题

　　1.第16题

　　（1）答题不够全面。答案为“触动灵魂，给予我真善美的启迪，对于我精神的成长起重要作用”这三点。答对两点才能得满分，但绝大部分学生只能答到其中一点。

　　（2）缺乏归纳能力。题目问的是“为什么我能清晰记得‘有些人’”，答题时应将“有些人”视为一个整体，回答他们之所以能让我清晰记得的共同点是什么，但部分学生则分别论述各个人给我什么影响，如“因为女老师挖掘了我的自信，胖女人教会我敬畏，数学老师让我领会到无私”。

　　2.第17题

　　（1）大部分学生能对“我”与“数学老师”待人态度的不同进行具体的描述分析，但对此对比手法起到的作用却忽略不答。

　　（2）审题错误。将对比理解为“我”对待中年人和数学老师的态度的不同，又或理解为描写“我”和数学老师的方法的不同。前者的答案为：“我

　　”对中年人充满了顾忌和怀疑，因而漠视他，而对数学老师则充满了感激，这表现了我人生态度的转变”。后者的答案为“描写‘我’时多用心理描写，而数学老师多用外貌和动作描写”。

　　3.第18题

　　（1）答案需从“熟悉生活”和“挖掘深意”两方面作答。很多学生只对其中的一个方面进行分析。

　　（2）题目要求对张晓风散文创作的特点谈认识，部分学生脱离作家作品，泛泛而谈。如“生活中处处都有哲理，只不过需要我们留心去观察”，又或者写成读后感，如“这篇文章让我懂得了……，让我感受到了生活的甜酸苦辣”。

　　（3）过于抒情化的语言，往往难以踩到得分点，如“漫漫人生路，沿途风景无数，采撷其中几件，就会让读者有醍醐灌顶，六月饮冰的感觉”。

　　三、备考建议

　　（1）强化答题需全面的意识。

　　（2）强调审题一定要细致。

　　（3）训练学生的归纳能力。

　　三、考题分析

　　第16题[内容分析]

　　【题目】为什么“我”能清晰地记得“有些人”？（4分）

　　【参考答案】因为 “有些人”触动了“我”的灵魂，给与“我”真善美的启迪，对“我”的精神成长起着重要作用。

　　〔4分。答对一划线处给2分，答对两处给满分。意思对即可。〕

　　【考点分析】本题考查对文本内容的分析，能力层级为C。

　　本题要求考生能够理解文中所写的四个人、四个场景的内容，进而分析四个人、四个场景对“我”的深刻影响，并以概括性的语言写出影响的各个层面。

　　【示例说明】

　　4分示例：

　　因为“有些人”的行为强烈地震撼着“我”的心灵，他们用自己的真实的、淳朴的、有爱的一面感动了“我”，通过一些小事授予了“我”人生的道理，使“我”对他们印象深刻。

　　（说明：能概括出对“我”两方面的影响，一是震撼、感动，二是授予人生的道理。答出两点，得满分。）

　　3分示例：

　　因为“有些人”的所作所为让“我”的印象深刻，虽然他们所做的事只是一些看似微不足道的事，但却能触动“我”的心灵，那人挖掘了影响“我”一生的自信，那人拥有令“我”肃然的敬畏之心，那人唤起“我”的同情心，亦让“我”漠然，那人让“我”有深刻的感动，所以这一切，让“我”清晰的记住“有些人”。

　　（说明：能概括出一方面的影响——触动心灵，得2分；但余下的部分却只是对各个事件意义的罗列，而未能加以概括与提升，得1分。）

　　2分示例：

　　因为他们都给“我”留下了深深的回忆。①女老师给了“我”平生最自豪的时刻；②米店的胖女人敬畏的神情使“我”肃然，令“我”震惊；③因为“我”对可怜的陌生人的漠然，所以感到内疚、自责；④代数老师奔波过两个城市为“我”上了一节蹲在泥地上的代数课。

　　（说明：清晰而准确地罗列各事件对“我”的影响，却未能进行概括与提升，得2分。

　　1分示例：

　　因为那些人都拥有美好的性格特点，因为那些人都给予我一些难忘的回忆。

　　（说明：仅点明了那些人了具有“美好的性格特点”，未能指出这些“美好的性格特点”对“我”的影响，得1分。）

　　0分示例：

　　虽然他们的姓氏甚至名字“我”都不记得，但他们的行为、言语、事迹“我”都深深记住，还有那“我”从中所领悟的东西，令“我”每次遇到类似的景或人物时总会记得“某些人。

　　（说明：虽然答案较长，但只是反复指出“某些人”令“我”不能忘记，等于没有作答，得0分。）

　　第17题[手法分析]

　　【题目】结合第三节“我”与第四节“数学老师”待人态度的描写，赏析作品的对比手法。（6分）

　　【参考答案】示例：面对急需求助的中年人，“我”如众人一样冷漠；而当“我”彷徨无助时，数学老师给“我”无私的帮助，作品通过这一“冷”一“热”的对比，表达了强烈的褒贬爱憎，凸显出人应行善的思想。

　　〔6分。其中“分析”各得2分，“作用”2分。〕

　　【考点分析】本题考查对文中运用的对比手法的理解与分析，能力层级为C。

　　本题要求考生能够结合文本内容，对文中第三节与第四节运用的对比手法及其在文中的作用进行分析，“我”的冷漠与数学老师的热情所形成的强烈对比，其作用在于对文章主题的表现。

　　【答题情况】平均分：3.7    难度：0.61    标准差：1.22

　　多数考生能对第三节与第四节的对比内容进行分析，对对比的意义与作用有一定的理解，本题得分率相对较高。少部分考生对题目理解有误，误以为是第三节内部与第四节内部运用了对比手法，于是牵强附会地分析，导致很遗憾地失分。

　　【示例说明】

　　6分示例：

　　通过第三节“我”面对陌生人无助却漠然离去和第四节代数老师为了学生奔波两个城市在考场中出现并在地上教“我”代数的对比，表现出“我”的漠然和猜忌和代数老师的执着和信任。从中表达了“我”对那个教会“我”“君子谋道”的意义的老师的尊敬和自己对无助的人漠然的内疚，和面对无助的人我们应该伸出援手的主题。

　　（说明：对两个事件的对比点分析恰当，各得2分；对比作用的揭示准确，得2分。）

　　5分示例：

　　第三节中“我”因为可耻的自尊而没有帮助中年男子，这使“我”内疚，长期陷在自责里，而数学老师却奔波过两个城市出现在考场上，为“我”讲解代数，前后形成鲜明对比，给人以警醒，行善需及时。

　　（说明：对两个事件的对比点分析恰当，各得2分；对比作用的揭示不完整，得1分。）

　　4分示例：

　　“我”在路上看到一个无助的中年人，但在经过心中的权衡以后，“我”扼杀了“我”的同情，带着“我”的自责漠然离去；数学老师为了学生们的考试，奔波过两个城市出现在考场上，争取最后的时间给学生讲课。冷漠和热情形成了鲜明的对比，冷漠换来的是“我”的自责，而老师的热情换来的是“我”的心领神会，发人深省。

　　（说明：对两个事件的对比点分析恰当，各得2分；未能揭示对比的作用，得0分。）

　　3分示例：

　　“我”因为自己闺秀式的教育扼杀了自己一个行善的机会，而代数老师却能放下自己是教师的身段在泥地上用碎石为“我”讲课，从而突出代数老师热爱学生的美好品质，反衬了因为怀着可耻的自尊而漠视一切的“我”是多么差劲。

　　（说明：对第三节事件的对比点分析不准确，得1分；对第四节事件的对比点分析恰当，得2分；未能揭示对比的作用，得0分。）

　　2分示例：

　　第三节是写冷淡的“我”，第四节写热情的“数学教师”。这两节恰好写了人的态度的明显对比，写出了人世间的冷淡中却仍然存在热情。

　　（说明：对两件事的分析均不完整，各得1分；对比作用的揭示不正确，得0分。）

　　1分示例：

　　第三节用“我”对陌生人的漠视来反面描写陌生人教会“我”善待他人，乐于助人。第四节正面描写数学老师的专业、敬业行为。文章用不同人的特点与世人对比，来衬托出“我”对那些人念念不忘，运用不同的场景描写出“我”明白的道理和情感、反思。

　　（说明：对第三节事件的意义分析基本正确，得1分；第四节事件的分析不当，得0分；未能揭示对比的作用，得0分。）

　　0分示例：

　　第三节：用美好的皮鞋与人行道与冷漠的人心进行对比，突出的反衬出人心的漠然及同情心的逝去，深刻且发人深省。第四节：用代数老师的细瘦矮小与苍白而没有表情的脸与他在泥地上教“我”数学的行为作对比，深刻反衬出代数老师“君子谋道”的精神。

　　（说明：错误理解题目，把第三节与第四节之间的对比手法运用的分析，误以为是第三节内部与第四节内部存在对比手法，进行了角度错误的分析，得0分。）

　　第18题[人文探究]

　　【题目】善于从熟悉的生活中发掘出促人深省的深意，是张晓风散文创作的特点，请结合本文谈谈你对此的认识。（5分）

　　【参考答案】示例：本文从女教师、米店老板和数学老师等普通人常见的行为中，发掘出真诚、敬畏与无私助人等可贵品质，又从“我”对待衣衫褴褛路人的患得患失心理活动中，洞悉到人本心的迷失，作者在对凡人小事的褒扬与叩问中，表达出对真善美的执着追求，从而使她的作品具有一种催人反思、促人猛醒和导人向善的力量。

　　〔5分。写出熟悉生活2分，发掘出深意3分。若从某一事例发掘出深意，亦可得满分。〕

　　【考点分析】本题考查对作者创作特点的探究，能力层级为F。

　　本题要求考生能够结合文本内容，对作者的散文创作特点、风格进行分析与探究。

　　【答题情况】平均分：2.1    难度：0.41    标准差：1.36

　　多数考生能对文本内容进行分析，但分析的角度未能紧扣题目中关于张晓风散文创作特点的提示——“善于从熟悉的生活中发掘出促人深省的深意”，即未能从“熟悉的生活”与“促人深省的深意”这两个层面有目的地去分析作品。

　　相对于其它题目，本题0分率（16.75%）较高，主要原因不是考生不会答，而是空白卷的情况特别严重。出现较多的空白卷，可能是因为部分考生被题目吓倒了——分析“创作特点”——考生较少甚至没有接触过这类问题，看到题目的要求，没有深思就放弃了。

　　【示例说明】

　　5分示例：

　　作者的散文写的都生活小事，却挖掘出促人深省的深意。作者在教师的一句话中建立了自信，认识到建立他人自信的重要；从米店老板对诚信的敬畏神情领悟到诚信的重要，同时透露出社会还有许多人诚信的现象，发人深省；从自己对无助男人的漠然折射社会的黑暗，唤醒自己的恻隐之心；从数学教师为学生奔波中领悟了生命力的热情与敬业乐业的品质。

　　（说明：能够分析熟悉的生活，得2分；发掘出深意，得3分。答题规范，先有总起句概括，然后举出例子加以探讨。）

　　4分示例：

　　作者从文章中的四件事、四个人中挖掘深意。

　　①小学老师身上挖掘善于引导学生的美德。

　　②米店老板挖掘对诚信的敬畏。

　　③从陌生人身上领悟到人需要保持善良人之心。

　　④从代数老师身上领悟敬业乐群、爱生如子的高尚情操。

　　（说明：能够对熟悉生活进行分析，但未点明熟悉的生活，得1分；发掘出事件的深意，得3分。）

　　3分示例：

　　①本文通过四个场景、四个生活小细节的描写，成功塑造了四种人物形象，细腻传神；②每件生活小事中，作者只选取一个小角度进行描写，如小学老师的语言描写，胖女人的神态描写，小而精反映了某些人的灵魂；③通过“我”观察生活细节。

　　（说明：能够对熟悉生活进行分析，得2分；发掘事件的深意不足，得1分。）

　　1分示例：

　　作品源于生活而高于生活，我们要善于观察身边的事情，然后进行分析思考，从熟悉的生活中发掘一些促人深省的深意，就如文中提到的那个胖女人，如“我”的代数老师身上体现的品质值得我们学习。那种感受才是最深刻、最难以忘却的。

　　（说明：泛泛而谈，只略微提到深意，得1分。）

　　0分示例：

　　因为生活中的一些小事是真实的，也是经常发生的，这些事情虽小，但无不反映了各种的问题，而这种问题应该得到重视，从小处发掘问题，小事虽小，也是因为小，没有可能会再次发生，有新意。

　　（说明：未结合文本，纯粹发表自己感悟的，得0分。）

　　四、备考建议

　　（一）读懂文本依然是重要前提。

　　与市“一模”选考文学类文本阅读《远与近》相比，“二模”所选张晓风的《有些人》显然在文本解读的难度上相对较低，但选考学生的比例并没有增大（“一模”选考文学类的全市为22%），这一现象值得关注。

　　在备考中，不少考生是选定了其中一类文本后，就全力攻坚；在考场上，就直奔选定的文本。这种备考策略可以大大减少考生犹豫与选择的时间，是无可厚非的。但文本因素对答题与得分的影响也不容忽略，故考生选择什么文本作答，能“读懂”文本依然是最重要的前提。引导学生快速、准确地把握文本，有助于考生在选考类考题中抢占先机。

　　（二）紧扣文本作答可以应万变。

　　第18题0分率较高，空白卷较多的现象启发我们，阅读题中并没有真正的难题，我们要引导学生学会审题，学会紧扣文本回答任何题目。

　　那些越是看上去难的、陌生的题目，其实题目中的提示会越多。第18题中“善于从熟悉的生活中发掘出促人深省的深意”这一句话就是给考生答题的提示，学生只要围绕“熟悉的生活”与“深意”两个核心点，紧扣文本作答，貌似再难的题目也能找到突破点。

4. 《有些人》张晓风

答：
       1、小学作文课上美女老师夸赞“我”会写“挖”字；考前代数老师为“我”讲行列式。他们都因为有一颗想学生之所想、急学生之所急的美好心灵而让“我”“清晰地记得”。
      2、（1）“挖掘”在这里是承前文的“挖”而说的，在文中是“找到”的意思。“我”因老师的问一夸而发现了自己的优势，找到了自信。生动地刻画了一个煞费苦心为学生成长找支点的好老师形象。
      （2）“美”是指老师的心灵美。事后回忆，当年代数老师为“我”讲行列式是多么可贵啊。
      （3）“我”“焦急”是因为“ 那年7月，当我们赶到联考考场的时候，只觉得整个人生都摇晃起来，无忧的岁月至此便渺茫了，谁能预测自己在考场后的人生?”
      （5）从“他比许多我记得住姓名的人不是更有价值吗? ”能看出：名字只是一个人的标签，并不重要，重要的是一个人在别人心中的价值。好人即使名字不为人知，其高大形象也是被人记得的；不好的人，虽然其姓名广为人知，也是一文不值的。

5. 张晓风《有些人》读后感

借虚写实 语深笔曲，在娓娓道来中让你感动,在不温不火的叙事中让你体味人生的况味,在琐碎的小事中让你明白为人处世的大道理,这是张晓风散文的一贯风格。她不诉诸理性,仅仅按照人生的本来面目,按照女性特有的敏感和细腻,运用自己特有的清新和丰富的笔触完成自己的散文。她的散文具有散文诗的特点,清新而不浮躁,丰富而不芜杂,浅显而不浅薄,情感丰富而又不失哲理深度。她会让你莫名地感动、流泪,因为我们在她的散文里面看到了我们自己的影子。《有些人》是张晓风的颇具特色的散文佳作。整篇文章写了四件小事。第一件是作者小时候经历的一次“老师不耻下问”,并适时鼓励这个小学生的事,但从此这个小女孩儿的自信心被激发起来。第二件事是和米店老板的一次交易,从而提出了人们对诚信行为的信仰。第三件事是说在熙熙攘攘的人群中,作者漠视了一个痛苦的、需要帮助的、衣衫褴褛的人,从而引起作者无限的自责。最后一件是在一次重要的考试之前,在考场外面,代数老师耐心地给作者讲解行列式的故事。这些不经意的小事,为何能深深地烙进我们记忆的深处?这真的值得我们深长思之。张晓风笔下的老师名字甚至容貌都不清晰，但他们优美的品格却使作者铭记不忘。张晓风写人，总是信手拈来，几下勾勒，便有传神之功，以洗练的笔墨表达出对生活的思考。记忆中的两位老师，他们朴实平凡，但一个以其爱心与教育智慧挖掘出学生心中宝贵的自信，一个则以细小入微的动作成为“我”记忆中的最后一节代数课，那是一种永恒的纪念。普天下的老师不正是这样吗？原来，我们的老师其实都在以他们的人格、智慧、艺术来教育和影响着我们，写作时我们要主动地去发现、选择和开掘这些东西，落笔成文，这便是本文给予我们的启示。

6. 《有些人》 张晓风 阅读答案。急求

1  老师谦虚的说出自己也不懂，以此来引导大家自信的回答老师的问题。我觉得这位老师的教学方法很独特，能让学生找回自信。 
2  告诉我们要积极的去帮助别人，抓住一切机会去帮助别人。
3  （1） 老师假装不会写挖字，引导我自信的写这个字
    （2）卖米的老板听见我担心他们收了我的钱不送米很是惊讶。
    （3）我看见一个中暑的人靠在墙上却没人去帮助他。
  4    这道题要你自己去写。自己模仿下就好了啊 
        安

7. 有些人张晓风阅读答案有些人指什么人

《有些人》中，作者写了自己记忆中的四个人
第一个是小学语文老师：这位老师挖掘出作者心中的自信;
第二个是米店老板：这位生动形象的表达了对诚信、良知的敬畏;
第三个是中暑的路人：这位路人衬托了其他人的冷漠以及作者心中的自责；
第四个是代数老师：这位老师体现了“君子谋道”的精神。

8. 张晓风的《有些人》，求文中描写的4个事例的概括(今晚就要!)

1.女老师挖掘出作者的信心
2.卖米人内心的淳朴感染我
3.后悔没有在中年男子有困难时帮助他
4.代数老师在泥地上为我讲行列式
二年级的女老师挖出了我的自信
米店的胖售货员敬畏自律
在一个中年男子需要帮助的时候，我却没帮他--陷入自责
代数老师在考试前，在泥地上给我讲代数式--君子谋道